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统计与决策


来源:中国学术期刊网    日期:2021-11-22 14:13:15


统计与决策 期刊名称: 《统计与决策》
英文名称: 《 Statistics and Decision》
期刊级别: 南大核心
周期: 半月刊
国内统一刊号: CN:   42-1009/C
国际标准刊号: ISSN: 1002-6487
主办单位: 湖北省统计局统计科学研究所
主管单位: 湖北省统计局
复合影响因子: 0.778
综合影响因子: 0.369
收录网站: 万方、知网、维普
投稿信箱: zgxueshukan@163.com

 《统计与决策》杂志是由 湖北省统计局统计科学研究所主办的,新闻出版总署备案的面向海内外公开发行的正规刊物。本刊国际刊号:ISSN: 1002-6487,国内刊号:CN: 42-1009/C。本刊创刊于1985年,是我国统计学方面优秀的学术期刊、全国中文核心期刊。本刊主要以发表统计类、经济类、管理类文章为主。刊用统计理论与方法创新方面和经济数学方面应用的稿件。重点关注经济热点问题,难点问题的实证与对策思考。创刊以来,本刊立足统计理论,关注经济热点问题,精选决策方法,传播学术精神。《统计与决策》内容详实,观点新颖,学术性强,统计与决策结合,理论与实际并重。
  本刊主要栏目设置有:理论新探、知识丛林、企业管理、调研世界、工作视点、经济纵横、决策参考、企业天地、财经论坛、众说纷纭、统计观察、省情咨文、经验交流。
  该刊被以下数据库收录:
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《生物统计学》课程教学改革研究



摘要:针对《生物统计学》课程,本文从教学内容、教学方法和手段、考核方式、第二课堂等环节探讨了高校《生 物统计学》课程的教学改革,为解决高校《生物统计学》教学中的问题提供了一些思路。

关键词:生物统计学;教学改革



一、引言

我国高等教育经过几十年的发展已经完成了从精英教育到大众化的转变,本科教学质量的提高是当前社会关注的焦点之一。教育部对新时代本科教育工作进行了全面部署,“坚持以本为本,推进四个回归,加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力”。苏州大学作为一所高水平研究型大学,培养高素质人才是本校的根本任务。积极探索教学改革,千方百计提高人才培养质量是本校本科教育工作的重中之重。随着科学技术的发展,统计学已成为科研成果产出的必要工具。《生物统计学》是一门与数理统计联系密切、内容抽象、原理复杂的学科,是进行现代生物学研究所必备的手段[1,2]。运用统计学原理处理科研中的数据,解释生命现象的规律性问题是该课程的主要内容[3]。目前,大多数高校《生物统计学》课程的教学仍然采用讲授法为主[4],学生课堂参与度不高,许多抽象的概念、难记的公式使学生产生了厌学情绪。传统的教学模式忽视了对学生动手能力的培养,不能适应统计人才的培养目标。本文从教学内容、教学方法和手段、考核方式、第二课堂等环节进行改革,以期提高课程的教学质量,培养学生的科研能力,满足高素质人才培养的要求。

二、基本思路

(一)合理编排教学内容

随着大数据时代的到来,新的分析方法层出不穷,《生物统计学》课程教学内容不断更新发展,36学时的课程设置很难满足全面的教学需求。在有限的学时下,教学内容的编排显得格外重要,要有所取舍[5]。对课程中的公式要注重应用,简化推导演绎。加强统计分析软件的教学,教会学生通过软件分析数据,从而得出结论,掌握统计分析方法。在教学中可以引入科研项目实例,培养学生分析解决科研生产问题的能力。

(二)教学方式的改革

《生物统计学》是一门实践性很强的学科,单一的教学方式使得传统的课堂教学缺乏趣味性与互动性。在教学过程中,教师要以提高教学质量为根本,针对不同的教学内容,采用不同的教学手段,充分调动学生学习的积极性,培养学生的学习能力和实践能力。

1.加强实践教学。《生物统计学》是学生后期开展科学研究的必备工具,加强实践教学、提升科学素养、把理论知识运用到科研工作中是本门课程的关键所在。在计算机普及的时代,统计软件的使用让计算变得简单快捷,学生可以根据实际工作情况选用相应统计软件,将抽象的理论与科研活动相结合。

2.采用案例教学法。将案例教学法与传统的教学手段相结合促进生物统计教学已经成为时代的需要。案例教学法有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学中选择难度适宜、学生感兴趣的案例至关重要。教师可以将科研、生活中的案例导入课堂,鼓励学生积极参与案例编写,充分发挥学生学习的主动性,让学生多角度探寻解决问题的方案,促进人才培养质量的提升[6]。

3.蓝墨云班课实施翻转课堂。为了摆脱讲授法“满堂灌”的枯燥,利用互联网优化教学环节,部分章节可以使用蓝墨云App实施翻转课堂[7]。将教学课件、相关视频资料等上传至蓝墨云班课,学生课前自主学习, 将知识梳理,把难点问题带入课堂中。课堂上教师剖析重点、难点,师生互动、解答疑问。通过课堂练习巩固知识点,充分发挥学生学习的主动性。由于课堂时间有限,可以通过蓝墨云班课中的“答疑交流”环节为学生随时答疑,提升教学效果。



(三)改革考核方式,注重过程化考核

考试方式和内容的选择对于学生的学习有较强的导向作用。传统的生物统计课程以闭卷笔试的形式进行考核,学生重在基本原理的记忆、掌握,忽视了知识的理解、运用[8]。理论考试并不应是检验学生课程学习效果的唯一方式[9]。引入科研实例,加强过程化考核,是提高课堂教学质量的必要手段。《生物统计学》期末考核成绩由平时科研实例分析、期末理论考试、软件操作等多方面综合评定。

(四)开展第二课堂,多渠道扩展学生知识体系

由于学时的限制,可以通过第二课堂完善学生的知识体系,培养学生的科研能力。鼓励学生参加教师科研项目活动,通过开设生物统计学兴趣小组帮助师生解决科研生产实际问题,在实战中锻炼自己,掌握知识。兴趣小组成员通过“老带新”的模式,分工合作、相互学习,不断完善知识体系。通过大学生创新创业训练计划项目,引导学生利用生物统计学解决生产问题。将枯燥的理论知识转化为实际应用,培养学生实践能力的同时,还锻炼了学生团队协作精神、撰写科技论文等其他方面的能力。鼓励学生利用假期进企业实习锻炼。为了让学生更好地接触实际生产问题,鼓励学生进相关企业进行实习[10]。利用生物统计学知识对生产实践数据进行调查分析,为企业解决实际问题,在企业中培养自己、锻炼自己。

三、总结与展望

在科学生产实践中培养学生统计思想,锻炼学生

分析解决问题的能力,是《生物统计学》课程的改革目标。本文从多方面探讨了《生物统计学》课程的教学改革与实践,在今后的教学中,教师还需不断充实提高自己,紧跟时代发展,更新教学内容,充分发挥学生学习的积极性,为提高本校人才培养质量贡献绵薄之力。

参考文献:

[1]张恩盈,程丽巧,赵永厚,等.高校《生物统计学》课程教学改革、探索与实践[J].教育教学论坛,2016,(11):149-150.

[2]吴震洋,李丽.提高《生物统计》课程教学效果的几点建议[J].

教育现代化,2017,(28):80-81.

[3]李所,郑鑫,单雪松,等.大数据时代下的生物统计学教学改革研究[J].教育现代化,2017,(48):45-46.

[4]宋岩,王道波,文望名.案例教学在《生物统计》中的教改研究[J].科技信息,2014,(10):19.

[5]魏卫东,谢久祥,田丰,等.基于提升农科专业学生《生物统计》

应用能力的教学改革[J].教育教学论坛,2017,(42):101-102.

[6]官丽辉,吴占福,马旭平,等.应用型人才培养中生物统计学教学改革的研究与探索[J].畜牧与饲料科学,2018,39(4):77-79.

[7]何倩毓,张莹,宋军.基于蓝墨云班课的翻转课堂在《生物统计学》教学中的实施[J].畜牧与饲料科学,2018,39(9):74-76.

[8]王丽,吉士东.生物统计学课程教学改革的探索[J].教育教学论坛,2017,(23):130-131.

[9]李春艳,李诚,龚江,等《. 生物统计》的试卷分析与解读[J].教育教学论坛,2017,(1):96-98.

陈莉,马沛勤,苏仙绒,等.生物统计教学、科研、实践一体化教学模式探索[J].运城学院学报,2015,(33):5
本文引用中国中国学术期刊网:http://www.xueshukan.com/jiaoyulw/2021-10-30/2439.html